Pozor! Jste na staveništi. Více informací zde.
logo RVP.CZ
Přihlásit se

Archiv kategorie „Aktuality“

Revidované RVP ZV v oblasti ICT

MŠMT zveřejňuje Opatření ministra školství, mládeže a tělovýchovy, kterým se mění Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání, a to s účinností od 1. září 2021.

Ministr školství, mládeže a tělovýchovy vydal Opatření, kterým se v souladu s § 4 odst. 4 zákona č. 561/2004 Sb. (školský zákon) mění Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání. Změna se týká především nového pojetí informatiky.

Další informace, text Opatření včetně upraveného RVP ZV a průvodní dopis ministra školství, mládeže a tělovýchovy pro ředitelky a ředitele škol, ve kterém jsou změny v RVP ZV vysvětleny a komentovány, naleznete zde.



EMA vám pomůže vyhledat zajímavé příspěvky do výuky

Katalog EMA vám pomůže vyhledat volně dostupné materiály do výuky nebo inspirativní články na webech partnerů. Výběr je bohatý – 38 000 materiálů!

Využijte vyhledávací pole a zúžení výsledků podle stupně vzdělávání nebo podle typu materiálu.



Aktuality ze vzdělávání

Kamera není ideální, za návrat do školy budou studenti vděční, říká nejoblíbenější učitel

Školy v Česku stále zůstávají kvůli šíření koronaviru z velké části uzavřené, zatím to ani nevypadá, že by se situace měla v nejbližší době změnit. Jaké slabiny ukázala pandemie ve školství, a jak jsou na tom žáci a studenti v souvislosti se socializací? O tom v Interview ČT24 mluvil učitel z Gymnázia Pierra de Coubertina v Táboře Tomáš Míka, který vyhrál v anketě Zlatý Ámos 2020.

Zároveň zmínil, že na pololetním vysvědčení známkoval klasicky, na slovní hodnocení nepřistoupil zejména z toho důvodu, že učí velkou spoustu studentů. „Těch důvodů je spousta. Náročnější to určitě bylo i proto, že jsme se se studenty tak často neviděli, těch údajů o nich máme méně,“ řekl. Přiznal, že psát slovní hodnocení je náročnější. „Toho náročného je teď na učitele tolik, že bych se do toho slovního hodnocení nepouštěl,“ dodal.

Více zde.

Karolína Svobodová: Desatero distanční výuky pro moje děti

Četli jsme na Facebooku a nemůžeme odolat, abychom nešířili. Vždyť už první věta § 44 školského zákona o základním vzdělávání říká „…vede k tomu, aby si žáci osvojili potřebné strategie učení“. O to víc je to potřeba u distančního učení!

Když ti nejde kamera, nechceš, aby na tebe třeba bylo vidět, dobře, je to tvé rozhodnutí, ale představ si, že by totéž udělal vyučující… Ale mikrofon zkus zajistit tak, aby byl vždy funkční, protože bez toho to zkrátka všechno ztrácí smysl. A změnit hodinu ve vyvolávání jmen, to je učitelova noční můra, věř tomu, to fakt nechceš zažít.

Více zde.

Zuzana Kročáková: Jak rozvíjet vztahy se žáky v době online výuky

Americká učitelka Rita Pierson ve svém Ted Talku Každé dítě potřebuje hrdinu říká, že děti se nic nenaučí od těch, které nemají rády. Možná vás nemusí každé dítě mít opravdu rádo, ale aby se mohlo učit, potřebuje mít každé dítě pocit, že ho respektujete, že ho vnímáte, že se o něj zajímáte, že je pro vás důležité. Musíte mít s každým dítětem vztah a ono s vámi, teprve pak se můžete jeden od druhého učit.

Aby něco podstatného na světě vzniklo, potřebuje to čas. A protože vztahy podstatné jsou a jejich budování je komplexní a dlouhodobá práce, je třeba jim věnovat čas a péči. Tím víc času, čím je online prostředí méně osobní a lidské. Děti musejí vědět, že mluví s jiným člověkem a ne s počítačem. Každý den či v každé hodině by měla být chvíle, která přispívá k tomu, abychom se lépe poznali, chvíle, kdy se každý může vyjádřit či projevit, kdy můžeme sdílet to, co prožíváme, kdy můžeme říct něco o sobě, kdy si můžeme vyměňovat názory, kdy můžeme reagovat na to, co řekl někdo jiný, chvíle kdy víme, že nás někdo poslouchá a věnuje nám pozornost.

Více zde.



Aktuality ze vzdělávání

František Tichý: Musíme se přizpůsobit situaci, jinak jsme v evoluční pasti

Když mu bylo 24 let, založil gymnázium Přírodní škola, které vede dodnes. Je tak po padesátce možná služebně nejstarším ředitelem v Česku, i když nosí spíš pohorky než kravatu. Jeho vize školy má hluboké kořeny, vedou k legendárním projektům Dona Boska, Eduarda Štorcha, Přemysla Pittra nebo Antona Makarenka. Všechny tyto osobnosti podle Františka Tichého spojuje to, že do práce s dětmi daly celý život. A to je i jeho případ.

Naplánovali jsme s mladšími žáky výjezd na hory, zatímco starší byli na distanční výuce. Vůbec jsem nepochyboval, že budou nadšení, a ejhle, když jsme plán urychlili, protože se blížilo zavření škol, tak na mě najednou třída vystartovala, že nikam nechce, že také chtějí mít distanční výuku a chodit za kamarády! Dost mě to zklamalo, bylo kolem toho spousta improvizace, zařizování, práce navíc. Pak jsem ale zjistil, že jádro rebelie byli tři kluci, kteří ani pořádně nepochopili, o co jde. A že ostatní byli rádi, jen nebyli slyšet. Těm třem jsem nabídl, aby pomohli s organizací celé akce, a oni souhlasili. Pak jsme si to všichni moc užili, včetně těch reptalů. Ti dokonce přišli a říkali: mně se sem vůbec nechtělo, ale nakonec je to super.

Více zde.

Klára Koubská ze ZŠ Smart: Digitální gramotnost patří mezi naše priority

Roudnická základka získala první místo v Cenách za inovace ve vzdělávání EDUína. Bodovala s Buddies programem z grantu Nadace O2. Tamní úspěšné učitelce Kláře Koubské jsme položili otázky věnované současnosti i blízké budoucnosti českého školství, které čekají nevyhnutelné změny.

Jednoznačným, i když zpočátku těžko uchopitelným přínosem distanční výuky je to, že učitelé přestávají být hlavními hybateli vzdělávání svých žáků. Výuka přenesená do prostředí on-line předpokládá, že si žák zvládne zorganizovat svůj školní den tak, aby se připojil do plánovaných on-line hodin, následně sám sebe motivoval k dokončení samostatné práce a zvládl odevzdání jejích výsledků. To vyžaduje dovednosti organizační i technické a zároveň to předpokládá motivovanost a odhodlání. Pokud by si žáci tyto získané dovednosti přinesli po návratu prezenční výuky zpátky do školy, můžeme se mílovými kroky posunout v kvalitě vzdělání kupředu.

Více zde.

Ondřej Lněnička: Hodnotit v pololetí slovně? Máme spoustu možností, není třeba panikařit

Sotva jsme se rozkoukali po nestandardním konci minulého školního roku, už je tu zase vysvědčení. A opět byla většina pololetí v distančním či silně upraveném režimu. A do toho přichází nová výzva. Ministerstvo školství totiž vydalo konkrétní doporučení, jak by mohlo vypadat pololetní hodnocení. A právě toto doporučení rozlítilo či vystrašilo celou řadu učitelů a ředitelů. Oprávněně? Odpověď je trochu složitější, než by se mohlo na první pohled zdát.

Pokud škola slovní hodnocení používá běžně, pak tam nikoho Doporučení nemohlo nikterak rozhodit. Když je ale situace opačná, musí vedení školy vyhodnotit, jak jsou učitelé připravení a jestli je možnost takovou formu v krátkém čase zavést. Je potřeba otevřít toto téma s kolegy a společně je probrat.

Více zde.

„Vyzkoušejte slovní hodnocení místo známek,” vybízí Ondřej Šteffl, zakladatel ScioŠkol

Koronavirová krize přiměla české školství k velkým změnám během krátké doby. Nutnost zavřít školy rozhýbala distanční výuku a vyvolala plno otázek na to, jak bude vzdělávání vypadat po skončení výjimečného stavu. Po zavedení online formy učení vylétá další vlaštovka – možnost škol využít k hodnocení dětí místo známek slovní zpětnou vazbu.

„Vidím slovní hodnocení jako smysluplné, protože dokáže vyjádřit, co dítěti jde, kde jsou jeho silné stránky a naopak zvážit, kde dítě zaostává, kdy a za jakých podmínek dítě chybuje, může obsahovat různá doporučení a hlavně by mělo dítě povzbudit k další práci. Líbí se mi, když je psané tak, že mu i samotné dítě rozumí, je tak přínosné hlavně pro něj, nejen pro rodiče,” popisuje slovní hodnocení Kateřina H., maminka ScioŠkolačky z Prahy 13. „Ze slovního hodnocení lépe poznám, co se mi povedlo, v čem a jak jsem se zlepšil, co bych ještě zlepšit měl a také lépe rozumím tomu, co, proč a jak učitel hodnotí,” popisuje Eduard, který je ve 4. ročníku ve ScioŠkole na Praze 6.

Více zde.



Aktuality ze vzdělávání

Novoroční anketa mezi učiteli: Jaký rok 2020 prožily vaše děti z hlediska vzdělávání?

Rok 2020 přinesl revoluci ve vzdělávání. Učitelé se museli v krátké době stát odborníky na digitální technologie, rodiče zase na pedagogiku. Děti si uvědomily, že nadávat na školu je luxus, který si mohou dovolit jen do doby, než se pro ně na dlouhé týdny zavře. Zeptali jsme se finalistů soutěže o nejlepší učitele Global Teacher Prize, jak přelomový rok vnímali oni sami z pohledu učitele, ale také rodiče.

Jiří Homola, učitel němčiny a francouzštiny na ZŠ Kladno, finalista GTP 2018: Mám tři děti, dvě z nich školou povinné – dcera chodí do sedmé třídy, syn do čtvrté. Na jaře byly chvíli zmatené, ale myslím, že se přizpůsobily poměrně rychle, jejich adaptační schopnost je mnohem větší než u dospělých. A vlastně se toho docela dost naučily: samostatně pracovat, rozvrhnout si čas, osvojit si jistou osobní disciplínu. Také poznaly své učitele i z jiné stránky, což jistě není na škodu. A hlavně zakusily dosud nepoznaný pocit – stesk po škole.

Více zde.

Jitka Polanská: Můj recept? Mám rád děti a nebojím se sám být dítětem, říká Václav Fiala

Připomeňme si rozhovor Jitky Polanské s Václavem Fialou, letošním vítězem učitelské ceny Global Teacher Prize CZ. Václav Fiala je učitelem druhého stupně Základní školy Brigádníků v Praze a čerstvým vítězem letošního ročníku českého kola prestižního učitelského ocenění Global Teacher Prize. Ve svých předmětech, chemii a biologii, učí děti objevovat, ale také číst a psát. Rozhovor vyšel ve zkrácené verzi 16. června v Akademii LN.

Taky už jsem slyšel takové to „jsi mladý, to teprve uvidíš časem, brzy vychladneš, poznáš, jaké ty děti doopravdy jsou…“ To mě vždy fascinuje. Protože já si myslím, že jsem své žáky poznal doopravdy. A že jsou skvělí. Samozřejmě, ne všichni jsou nadšení z bádání, mají možná jiné záliby. Ale většině se to líbí a podle zpětné vazby vím, že oceňují, že hodiny probíhají v uvolněné atmosféře a že jsou nějak smysluplné. Navíc mám velmi podporující vedení a řekl bych, že postupně se nám daří školu přetvářet ve „školu snů“, jak říká paní ředitelka.

Více zde.

Ředitelé: Výuka on-line je teď podobná jako na podzim, sílí únava

Výuka na dálku, ke které se dnes po vánočních prázdninách kvůli zhoršení epidemie covidu-19 vrátili všichni žáci běžných škol kromě prvňáků a druháků, se nyní nebude moc lišit od distančního vzdělávání na podzim. Většina prvňáků a druháků se do lavic vrátila. Školy zároveň čekají na informace o tom, jak by mělo vypadat pololetní vysvědčení. Vyplývá to z odpovědí ředitelů škol, které oslovila ČTK. Podle předsedy Asociace ředitelů základních škol Michala Černého strach rodičů z nákazy covidem-19 spíše slábne, i když epidemie naopak sílí.

Některé školy na dálkovou výuku upravily rozvrh. Někde se pro výuku on-line rozdělily třídy do menších skupin, jinde se zase schází všichni najednou, ale méně často. Naopak třeba ZŠ a MŠ na náměstí Svobody v Praze 6 učí podle standardního rozvrhu, zkrátila však délku vyučovací hodiny na 30 minut.

Více zde.

Silvie Lauder: Vzdělávání po covidu. Učitelé by neměli zabouchnout dveře před rodiči

S expertem na vzdělávání Andym Hargreavesem o lekcích z pandemie, inkluzi i pojmu wellbeing.

Ve většině zemí se lidé rychle zorientovali, i když s tou či onou činnosti neměli žádné zkušenosti. Učitelé, kteří vůbec poprvé učili on-line a pokoušeli se vůbec poprvé navázat vztah se svými žáky a studenty v digitálním prostředí. Učitelé, kteří se obávali, jak udrží kontakt s žáky, kteří neměli přístup k on-line vyučování. Co v takových situacích dělali? Sdíleli zkušenosti, navzájem si pomáhali, inspirovali se. Během pandemie vidíme mnohem víc spolupráce mezi učiteli.

Více zde.



Už jste otevřeli bonboniéru Metodického portálu RVP.CZ?

Metodický portál RVP.CZ prochází v tomto školním roce rekonstrukcí.

A znáte to, na stavbách se občas dějí nečekané věci – některé dveře jsou třeba občas jinde, než čekáme, jedna místnost je už hotová, druhá ještě rozestavěná…

Jak víte, Metodický portál RVP.CZ je skládačka modulů. Nově všechny moduly najdete vpravo nahoře – nová navigace vypadá trochu jako bonboniéra, na kterou vás zveme.

Všechny moduly portálu jsou v přechodném stavu. Připravujeme nové pojetí klíčových modulů Články a DUM a také chystáme novou titulní stránku celého portálu. Soustředíme se na snadnější vyhledávání a lepší přehlednost i vizuální dojem. Všechno, co se v klíčových modulech osvědčí, promítneme do modulů ostatních.

Zveme vás také do nového uživatelského profilu, spojeného s „osobní stránkou“ uživatele. Sem chceme soustředit takový obsah z portálu, který si sami vyberete, obsah na míru. Budeme postupně přidávat nové možnosti. Vstup do nového profilu najdete po přihlášení vpravo nahoře vedle bonboniéry.

Více informací o aktuálních novinkách z přestavby naleznete zde.

Omlouváme se za případná drobná nepohodlí a občasnou improvizaci a přejeme klidný adventní čas!

Tým Metodického portálu RVP.CZ



Aktuality ze vzdělávání

Spíš než vědomosti ztratily děti školní návyky, shodují se učitelky

Tvary velkých písmen se druháci doučí snadno. Někteří si ale musí zase zvykat na pracovní návyky ve třídě. U prvňáků se pak začíná úplně od začátku. Před úderem pandemie koronaviru by to možná znělo trochu zvláštně, dnes se dá ale bez velkých dohadů říct, že škola dětem prostě chybí. Jestli se ale některým mohlo stýskat nejen po kamarádech, učitelkách, učitelích, výuce ve třídách, ale i po budově jako takové, byli by to žáci ze Základní školy Na Hájích ve Slaném.

Učitelé byli se žáky během hodin ve spojení online, ale děti nemusely celou dobu sedět za počítačem. Společně probrali část látky, pedagogové pak zadali cvičení nebo úkoly a děti je vypracovávaly samy nebo za pomoci rodičů. Učitelé ale byli během přerušovaných videokonferencí připraveni kdykoliv poradit nebo zodpovědět dotaz.

Více zde.

Střídání prezenční a distanční výuky je útok na naši psychiku, míní učitelé

Skloubení prezenční a distanční výuky bude pro některé učitele náročné, časově i psychicky. Myslí si to ředitelé oslovených moravskoslezských škol. Výuka ve třídách ale podle nich bude mít přednost, i za předpokladu, že by to bylo na úkor té distanční.

Zavedení hybridní výuky, kdy se učitel věnuje žákům ve třídě a zároveň přes internet přenáší dění dětem, které jsou doma, zatím ředitel ZŠ Ukrajinská v Ostravě-Porubě Petr Neshoda nezvažuje. „Je to jen v teoretické rovině. Jako škola na to jsme ale připraveni. Máme techniku,“ řekl.

Více zde.

Známky v době online výuky? Nedává to smysl, odložte je, vyzývá učitelka

„Spousta učitelů se shodne na tom, že nedokáže objektivně hodnotit znalosti žáků na dálku… Známkujeme projekty, na kterých třeba pracují ve skupině. Ale dělat online test – nedokážete ho zabezpečit tak, aby měl výsledek relevantní hodnotu. Jsme jako společnost hodně zaměření na známky. Toto minimálně otvírá možnost říct si, že známky extra vypovídající hodnotu nemají, a to ani v prezenční výuce,“ říká v rozhovoru pro Seznam Zprávy učitelka Petra Mazancová.

Více zde.

Ze slovního spojení ‚škola hrou‘ se stal slogan, takhle to Komenský nemyslel, míní odborník Urbánek

Za stále živého klasika pedagogiky je považován Jan Amos Komenský, byť tuto neděli to bude již 350 let, co zemřel. „Školy jako dílny lidskosti mají co říci nejen dnešním učitelům, nýbrž i celé společnosti,“ říká komeniolog Vladimír Urbánek v rozhovoru pro Lidovky.cz.

Pojem „škola hrou“ nebyl v jeho pojetí nějakou pedagogickou metodou, nýbrž byl odvozený od názvu latinské divadelní hry Schola ludus, kterou sepsal během svého působení v tehdy uherském Sárospataku. Jednalo se podle jeho vlastních slov o živou encyklopedii, hru, jež sloužila k procvičování učební látky již dříve zpracované ve slavné učebnici Brána jazyků otevřená. Komenský se svými žáky hru i nacvičil a sehrál před publikem.

Více zde.



Aktuality ze vzdělávání

Jan Markovič: Hledám učitele, kteří chtějí být osobnostmi

Před pěti šesti lety neměla Základní a mateřská škola Svatoplukova v olomouckém Řepčíně příliš dobrou pověst. Podle jejího současného ředitele Jiřího Vymětala byla dokonce na pokraji zániku. „Dnes si rodiče mění trvalé bydliště, aby sem mohly jejich děti chodit. Každý rok musíme navyšovat kapacitu,“ říká pedagog a manažer v jednom, který mimo jiné podporuje školní divadlo, kapelu či environmentální výchovu. Chce ale přitom zachovat komunitní ráz a rodinnou atmosféru školy.

Snažím se nikoho do ničeho netlačit a podporuji pedagogy, aby si vybrali to, co je baví. Máme jen pravidlo, že každý z nás si vybere alespoň jedno školení. Jsou tu učitelé, kteří si vybrali prvky z Hejného metody výuky matematiky. Na prvním stupni využíváme metodiku nazvanou Začít spolu a také metodu splývavého čtení Sfumato. Pro to se ale učitelé rozhodli, aniž bych je do toho hnal. Důležitá je pro nás i projektová výuka, kterou ale nyní brzdí koronavirová nařízení.

Více zde.

Rebeka Vadasová: Učení na dálku je pro nás učitele hodně těžké

Letošní školní rok by pro mě jako pro učitelku a zároveň matku byl náročný, i kdyby vše běželo normálně. Jsem od září v nové škole, doma máme třeťáka, prvňáka a čerstvého školkáčka. Loni byl s nejmladším synem ještě muž na rodičovské dovolené, letos už ale pracujeme oba; jako učitelé. Se zaměstnavateli jsme ladili naše rozvrhy, abychom vše zvládali i bez pomoci širší rodiny. Říjnové uzavření škol postavilo vše na hlavu.

Co nikomu z nás nedělá dobře, je všeobecně panující nejistota. Nikdo z nás teď nepotřebuje slyšet bláznivé nápady politiků, nikomu nedělají dobře úvahy o ztracené generaci. Jestli by teď něco pomohlo, tak je to jasná představa, kdy to skončí – i kdyby to bylo na jaře. Informace, dokdy musíme vydržet, a možnost „stříhat metr”, dělají hodně. Stejně tak bych byla ráda, kdyby se deváťáci co nejdříve dozvěděli, jak budou vypadat jejich přijímací zkoušky. Zničující je nejistota, mlhavost a neustálé změny.

Více zde.

Rodiče školním úkolům pro děti často nerozumí, říká sociální asistentka

V koronavirové době musejí rodiny školáků do určité míry suplovat práci učitelů. Jenže v rodinách, kde chybí vybavení a internetové připojení, nebo kde je hodně potomků a málo peněz, to může působit problémy. A nejen s tím radí Rodinný sociální asistent, služba Oblastní charity Znojmo.

Kontaktním dětem chybí kamarádi, introverti jsou spokojení. Pokud rodič dítě při výuce podporuje a pomáhá mu, dítě je spokojenější doma, má více času, ale pokud rodič vše nechá jen na dítěti, jsou děti nespokojené kvůli tlaku z jejich strany a následným neshodám pro nezvládání učiva a úkolů.

Více zde.

Děti potřebují být spolu. On‑line výuka školu nenahradí

Přečtěte si rozhovor Markéty Hronové a Ondřeje Housky s Olli‑Pekka Heinonenem, generálním ředitelem Finské národní agentury pro vzdělávání, který byl hostem listopadové konference Úspěch pro každého žáka. Text vyšel 3. listopadu v Hospodářských novinách.

Z výzkumů víme, že když děti nejsou v pohodě, je velmi těžké je něco naučit. Důležitá je radost z učení. Ale pozor, rozhodně to neznamená, že tím rezignujeme na vysoké ambice ve vzdělávání. Tyhle dvě věci si neodporují, naopak podporují jedna druhou. Radost z učení často přijde v momentu, kdy těch vysokých cílů dosáhneme. Někdy v diskusích slýcháme, že školy by měly být jako medicína – pokud nechutná špatně, nefunguje. Ale to není pravda. Samozřejmě, studenti se musí trochu vyburcovat, ale to není možné, když je to nebaví a nemají vnitřní motivaci.

Více zde.



NPI ČR se zapojuje do Evropského týdne odborných dovedností

Týden odborných dovedností je iniciativou Evropské komise, jejímž cílem je zvýšení povědomí o odborném vzdělávání a jeho atraktivity. Proběhne v týdnu od 9. do 13. listopadu 2020 a zahrnuje aktivity organizované v průběhu roku 2020.

Národní pedagogický institut České republiky (NPI ČR) připravil webináře a online kampaně, v nichž veřejnosti představí doklady Europassu o středoškolské kvalifikaci a dobrovolnické praxi a učitelům informační systém pro inovaci vzdělávacích programů mov.nuv.cz. Firmám a odborným školám nabídne praktický návod pro jejich vzájemnou kvalitní a efektivní spolupráci. Více informací naleznete v článku NPI ČR.



Aktuality ze vzdělávání

První stupeň je komunitní místo, dětem spolužáci i učitelé chybí

Školy jsou zavřené, a to včetně prvního stupně základních škol. Tisíce dětí, učitelů a rodičů musí zvládnout distanční výuku. Letos je to už podruhé. Na jaře uzavření trvalo minimálně dva měsíce a některým dětem mohou chybět základy učiva. „Je to individuální. Pro někoho je domácí výuka přínosem, jinému může ublížit,“ říká dětská psycholožka Jitka Jeklová.

Známé pořekadlo, že vzdělání je investicí do budoucnosti, tak v současné situaci platí několikanásobně. Existují výzkumy, které ukazují, že absence ve škole rozevírá nůžky mezi žáky z vyšších a nižších sociálních sfér. Podle sociologa Daniela Prokopa je proto důležité, aby pracovaly školy i děti.

Více zde.

Zuzana Keményová: Pandemie mění školství. Část výuky může být trvale on-line

Měsíc a půl po začátku školního roku se žáci a studenti škol musí učit pouze distančně. Od středy 14. 10. se zavřely všechny školy s výjimkou mateřských a speciálních. Na školách je zakázána i prezenční praktická výuka, na vysokých školách se mohou konat pouze zkoušky s účastí do 10 osob. Výjimku mají studenti lékařských oborů, kteří se účastní klinické a praktické výuky, a ti, kteří vykonávají pedagogickou praxi ve školách. V základních uměleckých školách je zrušena i individuální výuka. Na kolejích mohou být ubytováni pouze studenti, kteří nemají jiné bydliště v Česku.

Některé školy díky nástupu on-line výuky dokázaly nejen zvýšit úroveň digitálních dovedností, ale zároveň upravit obsah vzdělávání i způsob pedagogického přístupu k žákům. “Některé školy například zjistily, že někteří žáci projevují významně vyšší zájem a účast během distanční výuky,” podotýká expert na vzdělávání Bohumil Kartous.

Více zde.

Hospodářské noviny: Učitelé zvládnou on-line výuku technicky, musí ale učit jinak

Podívejte se na záznam debaty Hospodářských novin v pražském Karlíně na téma Umíme učit na dálku? Diskuse se zúčastnil Michal Černý, Asociace ředitelů základních škol, Petra Boháčková, zástupkyně ředitele ZŠ Dr. Edvarda Beneše, Praha 9, Jana Horká, nezávislá novinářka, Štěpánka Baierlová, učitelka, ZŠ Sušice, Jaroslav Faltýn, MŠMT.

„Školy se potýkají s technikou přenosu on-line výuky, žáci se někdy nemohou dostat do svých účtů. Rodiče jsou zoufalí, pletou si jednu či druhou přenosovou platformu, neorientují se v tom a učitelé také nemají ve všem kolem učení na dálku jasno. Teď se ty věci budou hlavně vysvětlovat, rovnat a dávat do pořádku,“ řekl minulý týden Michal Černý, prezident Asociace ředitelů základních škol a ředitel Masarykovy ZŠ Klánovice, v diskusi Hospodářských novin v pražském Karlíně.

Více zde.

Agáta Hodková: Základka, to byl stres. Mnohem víc se naučím, když je mi ve škole dobře

Agáta Hodková je studentkou druhého ročníku alternativní třídy pražského gymnázia Na Zatlance. Volbu střední školy dobře promyslela: už se jí nechtělo jen „sedět a zapisovat si data a jména“. V programu ALT se pracuje ve skupinách, hodně učení se odehrává mimo školu a testování probíhá jen ve vymezeném zkouškovém období. „Když něco probíráte delší dobu a nemusíte se stresovat, že budete psát příští hodinu test, tak se vám to uloží mnohem líp. Učíte se mnohem efektivněji, když jste v pohodě, než když jste pod tlakem,“ pochvaluje si Agáta.

Líbí se mi, že máme propojené předměty. Na základce jsem nenáviděla dějepis, ale v podobě, jak se učí tady – spolu se zeměpisem a politologií – jsem si ho úplně zamilovala. Další skvělou věcí je přístup učitelů k žákům. Na základní škole si učitelé pěstovali autoritu a vyšší pozici. Tady je mnohem otevřenější a přátelštější prostředí.

Více zde.